В психологии относительно недавно возникло научно-прикладное направление — психология профессионального здоровья. Термин впервые использовал Джордж Эверли в своих исследованиях в 1986 году. В современной зарубежной и отечественной психологической науке существует несколько трактовок в освещении данной темы. Еще нет единого подхода к этому понятию. Оно объединяет человека-индивида с его профессиональной направленностью и ставит своей целью обеспечение психологического комфорта работника и укрепление его здоровья.
К вопросам профессионального здоровья многие зарубежные исследователи еще в начале ХХ века проявляли большой интерес. Первым в своих трудах коснулся этой темы Ф.Тейлор, американский инженер, основоположник научной организации труда. Тейлор и его последователи указывали на значимость совокупности социальных факторов, физического и психического здоровья работника как основной единицы производственного процесса. Вопросы организации труда тесно связывали с профессиональным здоровьем. Соратник Тейлора Джилбрет ввел понятие «человеческий фактор». Он утверждал, что каждый человек должен заниматься работой, которая максимально соответствует его физическим и психическим особенностям. Все исследователи пришли к мнению, что забота об производительности и организации труда включает заботу работодателя о рабочем как основном субъекте производственного процесса и о его профессиональном здоровье.
В современной отечественной психологии существует широкий спектр подходов к психологии профессионального здоровья. Но в основе всех трактовок лежит психологическое сопровождение профессионального здоровья человека. Отсюда вытекает цель психологии профессионального здоровья – изучение всех аспектов взаимосвязи «человек – работа» для их оптимизации.
В современном обществе повышенные требования предъявляются к школе. Всестороннее развитие личности ребенка – задача новой школы, следовательно, педагогов. Успешная профессиональная деятельность учителя зависит от многих факторов: от социального и семейного благополучия, от психического и физического здоровья, умения преодолевать стрессовые ситуации. Большие эмоциональные и интеллектуальные нагрузки, потребность в постоянном профессиональном развитии, необходимость быстро адаптироваться к растущим запросам учеников в условиях инновационных перемен в системе образования, социальная ответственность за результаты своего труда приводят к состоянию повышенной психической напряженности. Многие педагоги в конце учебного года ощущают ухудшение самочувствия, снижение уровня профессиональной деятельности, эмоциональное истощение, получившее название «синдром эмоционального выгорания». Эти признаки свидетельствуют о нарушении профессионального здоровья учителя.
Использование позитивной психологии для улучшения и профилактики профессионального здоровья поможет избежать негативных аспектов профессиональной деятельности.
